在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于（）。
在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于（）。
在柯尔伯格的儿童品德发展阶段理论中，道德判断超出世俗的法律与权威的标准的阶段是（）。
柯尔伯格采用两难故事法对个体道德判断发展进行了研究。
“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。（）
根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（）。
在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于()，
柯尔伯格运用道德两难法的研究，提出了三水平六阶段的道德发展理论，在这一理论中幼儿主要处于（）阶段。
依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。
柯尔伯格研究儿童道德发展的采用的方法是（）。
依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。()
“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。
柯尔伯格对儿童的品德发展水平进行了划分，提出了品德发展的（）
“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的重要方法。
在柯尔伯格的儿童品德发展阶段理论中，根据行为的直接后果来进行道德推理，只是关心自己，表现出利己主义倾向的阶段是（）。
在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚取向阶段属于（）。
在柯尔伯格有关儿童道德发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于（）。
根据柯尔伯格的研究，儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段，阶段（4）的儿童是（）
在柯尔伯格的儿童道德判断发展阶段研究中，服从于惩罚定向阶段属于（）。
3.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于（ ）。
教师让学生分组讨论两难问题，儿童能够理解和同化比自己高一阶段的同伴的道德推理，排斥低于自己阶段的同伴的推理。这是教师通过（）使学生形成正确的道德观念
在柯尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中惩罚定向阶段属于（）
通过“道德两难故事法”提出道德认知发展阶段理论的学者是（)A.马斯洛B.皮亚杰C.柯尔伯格D.罗森塔尔
柯尔伯格发展了皮亚杰的道德理论，其用来研究儿童道德发展水平的方法是（)。
