从目标层次来看，个人职业生涯开发的目标则可以分为具体目标和（）两个层次。
职业伦理教育本质上是把一定的社会职业伦理内化为个体职业态度和职业品质的过程，以下哪一项不属于职业伦理教育的内容（）。
学校管理目标的类型可以从不同角度与侧面来进行划分，从时间上可以分为（）
职业伦理教育目标转化为个体品质的程度，依据这种转化程度可将职业伦理教育效果划分为三种状况。以下哪一种效果除外（）
从组织的要素上分类，公共关系的目标可以分为（）。
从层次上来看教育目标可分为教育目的、培养目标、课程目标和（）目标。
职业伦理教育模式的有效性可以理解为某一模式，通过其规定的职业伦理教育活动过程和结果所表现出来的满足教育者目的的特性。以下不属于职业伦理教育模式的有效性体现的是（）。
教育结构从横向上看，分为普通、职业、师范、高等、成人等教育。
职业规划从时间上看，分为短期、中期与长期三种形式，中期规划一般为（）年。
从效果统计上，可以把广告目标分为：（）
音乐教育从性质上可分为专业音乐教育和音乐教育，它们从属于不同的教育目标。（）
职业伦理教育的内容，是为实现职业伦理教育目标，经选择而纳入职业教育活动过程的职业价值观念、行为规范、职业伦理决策技能等总体，一般以课程的形式体现，是职业伦理教育的核心。
以下关于职业伦理教育目标的说法中错误的是（）。
从层次上来看，教育目标可分为教育目的、培养目标、（）和（）。
“教师对教职工作的认识和理解就是教师职业理想教育的目标”，说的是伦理教育目标的哪一种类型？（）
教师伦理学作为一门反映教师道德实践理性的科学，必须从教育领域中的客观道德关系出发，构建一个符合教育职业生活特点、适应教师事业发展的师德规范体系。
所谓以文化视角解读职业伦理教育，就是在世界观层面上，把职业伦理教育视为一种文化现象和文化存在。
职业伦理教育的基本目标和内容是（）。
教师口语从形式上，可以分为（教育口语）和（教学口语）两类；从使用环境上，可以分为（课堂口语）和（课外口语）两类。
从本质上看，职业道德教育与培训要达成的目标就是促成全社会成员能够各尽其职，恪守已经在社会成员之间形成共识的()
我国现行的学校教育制度从类别结构上可以分为基础教育、职业技术教育成人教育、特殊教育以及（）
从时间上可将目标分为长期目标和瞬时目标。（)
从时间上可将目标分为瞬时目标和近期目标。（)
()是指个人在对自己的主观因素、客观因素进行分析的基础上，确立自己的职业生涯发展目标，根据这一目标选择合适的职业，并且制订相应的工作、培训和教育计划，按照一定的时间安排，采取行动实施目标的过程。
