宪法的生命在于实施,宪法的权威也在于实施。()
政治权威和政治权力的最大不同在于()
家长教养方式的四种主要类型:权威型;()型;放纵性(或容许型);忽视型。
司法的权威在于()。
法律的生命力和权威在于( )。
法律的生命力、权威在于()。
每一个学习者在于具体的教育情境的种种“际遇”所产生的个性化表现是()。
学校教育(狭义的教育)与广义教育的相同点在于它们都有目的性,不同点则在于学校教育具有的目的性更强,这表现在()
职位性权威和人格权威的差别在于()
教育研究中,通过案例方式考察教育现象,其基本目的在于描述与解释的研究方法是()。
法律的生命力在于实施,法律的权威在于实施。()
强调个人价值的权威性和独特性,认为德育目的在于提升受教育者个体的价值,使他们真正成为道德的主体,实现道德上的自由或自治。这是德育的()
接受+控制的权威型教养方式的父母对儿童()要求,对儿童不同的行为表现奖惩分明。
法律的生命力在于实施,法律的权威也在于实施。
宪法的生命和权威在于()。
民主权威型的学前儿童家长的表现为()
法律的( )在于实施,法律的权威也在于实施。
法律的生命力和法律的权威在于()
灌输式教育基本采用()的施教方式,推行这种方式的保证是在儿童中树立“分数第一”和“升学率第一”的思想倾向和教师的绝对权威。
学前健康教育在于其他内容进行整合时,下列选项()不属于实现课程统整的方式。
我国教育机会不均等的主要表现在于()
案例:《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”这实际上是对“谁来评价”这个问题的最好回答。在传统的思维方式中,评价之所以被认为很重要,往往是因为它总是和权威联系在一起:权威才能扮演评价者的角色,评价的结果是一种权威的衡量。因此,管理者(园长及教育行政官员)对教师进行评价,教师对幼儿进行评价……。为了得到一个好的评价……结果,有些教师不惜弄虚作假,使评价失去了评价应有的意义。这一切都是评价的权威性所导致。“多元评价”观念并不否认价值判断在评价过程中的重要性,但是更关注多元价值对于教育评价的影响。试从多元评价中幼儿参与评价的角度分析教育评价的科学性。
学校教育(狭义教育)与广义教育的相同点在于他们都有目的性,不同点在于教育具有目的性更强,这表现在()
某个人一旦因某事成名,往往很多领域都会找他去做专家,请他参政议政,请他担任研究所主任、请他谈儿童教育问题,请他裁判大学生辩论赛,请他评论某本畅销小说。这种“权威泛化”现象根源在于()思维模式